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她走出了自我挫败的心理困境|论文 |
| 论文作者：佚名 论文来源：不详
论文发布时间：2010-6-15 论文所属栏目：心理健康教育论文 |
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《她走出了自我挫败的心理困境|论文》心理健康教育论文。
“铃！铃！”晚上十点三十分，我家的电话铃响了起来。我拿起听筒，里面传来一个女同志激动的声音：“秦老师，向您报告一个好消息，我女儿考上了沈阳XX大学了。”我也忙不迭地说：“祝贺你！真替你女儿高兴。”我还清楚地记得，今年三月初的一个晚上，我接到一个电话，是我在师范学校教过的一个学生打来的。电话里说：“老师，我遇到了大困难！我女儿去年高中毕业，就没有参加高考，现在又说啥也不想参加今年的高考了。这可怎么办哪？您一定要帮帮我呀！”第二天，按约定的时间，她和女儿来到我家里。我在书房里热情地接待了她们。大概因为我是她妈妈的老师吧，这个女孩心理上显得没有太多的顾虑，我们的谈话很快就进入了正题。原来，这个女孩从幼儿园到小学再到初中，一直都是很优秀的学生。她参加中考时成绩是682分，在当年本市生入高中的学生中属前十名。但是，在进入高中不久的摸底考试中，她的成绩非常不理想，可以说是一塌糊涂。她倾诉道：因为考上了最理想的学校，所以整个暑假只顾高兴了，既没有想到复习初中课程，也没有去高中课程预习班，再加上入学后的前几周教学进度很快，一时难以应付，考试的难度又很大，结果没有考好。面对这样一次失败的考试，学生能够认识到这种程度，也就可以了。如果这时候老师或家长能够帮助她一下，向她说声“没问题，相信下次你会考好的。”再帮助她总结这次考试的经验教训，我相信不久就会使她摆脱心理困境，还会使她在这次挫折中更聪明起来。或者是什么也不说，而给他留下思考的时间，相信她也会好起来的。可令人遗憾的是，老师不但没有这样做，还对她中考成绩的真实性产生了怀疑，甚至问她是否在主考部门有熟人，言外之意是怀疑她考试作了弊。不仅如此，老师还在课堂上旁敲侧击地说：“有的同学就是高分低能，希望她注意提高学习能力。”这使她感到很委屈，自尊心受到了伤害。从此她每天都是以惶惶不安的心情去上课，虽几经努力，都因为心理压力过大，而不能正常发挥，考试成绩始终没有提高上去。到后来，她真的认为自己的智力水平低，学习能力不够，无法学好高中课程，从而，失去了自信，到高中毕业时竟放弃了高考。现在家长无论怎么劝说，她都没有信心参加今年的高考。我知道，她这是陷入了自我挫败的思维困境，才消极地否认自己的能力，怀疑自己做事成功的可能性，甚至任意推断、草率结论，过分夸大自己的一些过失，贬低自己，从而导致了失败。于是，我就和她妈妈一起帮助她回忆在幼儿园、小学、初中时积极上进，遇到困难从不低头、永不服输、品学兼优的事实，试图用她过去的成功经验调动她的自身潜力，使她认识到她有能力学好高中课程，找回她原本就有的那份自信。可她却说：“那些都已经成为过去了。再说那是在我们那个地方的学校的事情，而现在是在xx中学呀！”从她的口气中，她是认为这所学校高不可攀了，从而在新的环境里产生了自卑心理。我采取了认知干预的方法。告诉她说，你这是因为受到了消极的心理暗示的影响而失去自信的表现，你心目中的那个所谓“权威”的不当的教育思想，加上几次考试的失败顺理成章地让你接受了自己是高分低能的“现实”，从而形成了“我学不好高中课程”的思维方式。事实上，根据你过去的表现，可以断定，你并非是“高分低能”你完全可以在在所学校学好高中课。她听了我的分析，还是半信半疑。我征求她的意见说：“那咱们就用科学的方法测测你的智力水平，怎么样？”我用北师大修订的瑞文标准推理测验量表，对她进行了智力水平的测试，结果她的测验标准分为90%，达到了二级水平，属于智力水平良好。我对她解释了这个测验，告诉她任何一个人，如果具备中等智力水平，就完全能够学好高中和大学课程，你是良好，就更没有问题了。她的眼睛亮了起来，跑到客厅里很激动地告诉她妈妈：“我的智力水平是良好。”她妈妈也很高兴地说：“这孩子很久没有这么兴奋了。”我告诉她，智力水平很高，只是给人的学习和发展提供了心理准备，更重要的还取绝于每[1] [2] 下一页
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